施明城

　　蘇步青學校語文教研組長，縣政協委員，現為蘇步青學校小記者站指導師。曾獲得溫州市優秀作文指導師、溫州市優秀班主任、平陽縣先進教師等榮譽稱號。從教十幾年來，輔導過多名學生參加省市縣級各項比賽并名列前茅。

　　我認為語文教學應當是基于核心素養的語文教學。語文核心素養包括四個方面：語言建構與運用、思維發展與品質、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。

　　首先，語言建構與運用是指學生要在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中培養正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力。

　　學生要能積累較為豐富的語言材料和言語活動經驗，具有良好的語感；能在已經積累的語言材料間建立起有機的聯系，能將自己獲得的語言材料整合成有結構的系統；能理解并掌握漢語言文字運用的基本規律，能憑借語感和語言運用規律有效地完成交際活動。

　　其次，思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。

　　如學生能運用批判性思維審視言語作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識；能自覺分析和反思自己的言語活動經驗，提高語言運用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創性。

　　再次，審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。

　　在語文學習中，學生通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理，并逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。

　　最后，文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。

　　學生應該能借助語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，繼承中華優秀傳統文化，理解并認同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養，增強文化自信；能借助語言文字的學習，初步理解、包容和借鑒不同民族、不同區域、不同國家的文化，尊重多樣文化，吸收人類文化的精華，提高自己的文化自覺，初步形成對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。